Une synthèse claire et précise sur l'urbanisme

Jean-Paul Lacaze

Que sais-je ? - Les méthodes de l'urbanisme

Paris, PUF, 2012. 126 pages, 11,6 x 17,6 cm, broché. 

L'urbanisme naît dès lors que quelqu'un entend engager ou provoquer une action pour transformer les modes d'utilisation de l'espace en ville afin d'aboutir à une situation jugée préférable.
Parce que toute démarche d'urbanisme mêle des savoirs multiples - connaissances scientifiques, références techniques, savoir-faire et talents de maîtres d'oeuvre, mais aussi normes juridiques ou encore pratiques sociopolitiques -, la manière d'effectuer des choix, et donc d'élaborer des critères de décision, est essentielle dans ce domaine.
D'une manière concrète, cet ouvrage présente et étudie en tant que telles les pratiques professionnelles mises en oeuvre depuis une cinquantaine d'années en matière d'urbanisme.

Professeur honoraire et président de section honoraire du Conseil général des Ponts et Chaussées, Jean-Paul Lacaze est consultant en urbanisme. Collection: Que sais-je ?

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Un outil d'enseignement pour la nouvelle géographie

Bernadette Mérenne-Schoumaker

Didactique de la géographie, Organiser les apprentissages 

Bruxelles, de Boeck, 2012. 16 x 24 cm, 304 pages, broché. 

Quelle géographie enseigner aujourd'hui et comment l'enseigner ? Comment donner à tous les adolescents une réelle éducation géographique leur permettant de mieux se situer dans un monde de plus en plus complexe et en évolution continuelle ? Comment organiser les apprentissages en tenant compte des besoins et des difficultés des élèves ? Comment mettre en place un enseignement qui prépare à apprendre, qui prépare à demain ? Telles sont quelques questions majeures posées à la didactique de la géographie, tant en Belgique et en France que dans de nombreux pays étrangers, et auxquelles le livre tente d'apporter des réponses.

Fruit d'une expérience de plus de trente ans en matière de formation des enseignants et de multiples recherches et collaborations avec les milieux belges et étrangers de l'enseignement secondaire, l'ouvrage propose aux enseignants et futurs enseignants un outil de formation organisé autour de quatre interrogations fondamentales : comment définir les objectifs des apprentissages, comment choisir et organiser les acquisitions de base, comment mettre en œuvre les démarches et les méthodes les plus adéquates, comment évaluer les acquis et les apprentissages ?
Articulant géographie et pédagogie, théorie et pratique, le livre cherche aussi à travers des éléments de réflexion et des mises en œuvre concrètes à participer au renouveau de l'enseignement de la géographie.

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Enseigner le territoire

Jean-François Thémines
Savoir et savoir enseigner. Le territoire
Toulouse, Presses universitaires du Mirail, 2011. 180 pages, 16 x 24 cm, broché

Enseigner le territoire, c'est permettre la compréhension du monde contemporain à travers l'analyse de l'action des sociétés sur l'espace terrestre. C'est là une mutation essentielle dans l'enseignement de la géographie aujourd'hui : le cours n'est plus un exposé déclaratif sur l'état du monde, mais une réflexion sur notre rapport au monde.
À travers l'étude de pratiques, de conflits et d'enjeux d'aménagement, il s'agit ainsi de former des personnes capables de jugement et d'intervention dans une société démocratique. En arrière-plan, se pose alors la question de savoir quel monde l'enseignant cherche à faire expérimenter par ses élèves en classe de géographie.
L'ouvrage, qui s'appuie sur les tout nouveaux programmes de géographie de collège et de lycée, propose trois niveaux de réflexion: une analyse détaillée de l'évolution des contenus d'enseignement et du concept de territoire alliant savoir scientifique et reconstruction didactique; une approche innovante à travers des exemples précis de mises en oeuvre; et enfin un questionnement plus global sur le métier et les enjeux de l'enseignement du territoire.
Agrégé d'histoire-géographie, Jean-François Thémines est docteur en géographie, professeur des universités et directeur adjoint à l'IUFM de l'université de Caen-Basse-Normandie.
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La géographie pour les enseignants

Sous la direction de Philippe Sierra
La géographie : concepts, savoirs et enseignements

Paris, Armand Colin, 2011. 365 pages, 16 x 24 cm, broché. - 9782200256357

Crise financière, mondialisation, catastrophes naturelles, tensions sur les ressources, préoccupations environnementales, développement des territoires... Rarement la compréhension des phénomènes spatiaux et la relation de l’homme au monde qui l’entoure n’a été aussi présente dans l’espace public. Dans ce contexte, l’enseignement de la géographie joue un rôle essentiel pour appréhender une « globalisation » toujours plus prégnante.
Après un rappel des fondements de la discipline, entre « science des lieux » et « science des sociétés dans l’espace », cet ouvrage propose, dans une perspective épistémologique, les notions essentielles pour comprendre et enseigner l’habiter, les rapports entre sociétés et environnement, les aspects de la mondialisation. Il aborde également les méthodes et pratiques de la géographie en s’appuyant sur son enseignement au collège et au lycée.
S’adressant plus particulièrement aux futurs enseignants préparant le Capes et aux enseignants, ce manuel donne une vue d’ensemble de la géographie en faisant le point sur les développements récents de la discipline et les grands enjeux du monde contemporain.

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Enseigner le développement durable, partie 2

Historiens & Géographes n°415, juillet-août 2011
Enseigner le développement durable, partie 2
Paris, Revue de l'Association des Professeurs d'Histoire et de Géographie, 2011. 300 pages, 16 x 24 cm, broché.

Sommaire:

HOMMAGES
· François Crouzet (Dominique Barjot)

ACTIVITÉS DE L'APHG
· Comité national du 2mai 2011 (Aleth Briat, Claude Ruiz)
· Commission nationale universitaire (Éric Bonhomme)
· Commission nationale des lycées(Marie-Alice Hellmann)
· Commission nationale des collèges (Christian Laude)
· Commission des Lycées technologiques et professionnels (François Da Rocha Carneiro)
· Commission numérique (Christophe Léon)
· Commission Europe(Jacqueline Houlgatte, Yohann Chanoir)
· Synthèse des remarques des Régionales sur les programmes de TL,ES et de l'option S (Marie-Alice Hellmann)
· Les programmes de terminales L et ES et de l'option pour les séries S (Marie-Alice Hellmann)
· Associations de l'enseignement supérieur et APHG : Pour que vivent les concours de CAPES et d'agrégations.
· Conférence des Associations de Professeurs spécialistes. Déclaration sur le baccalauréat.
· A propos des manuels scolaires

PEDAGOGIES
Abécédaire
· Archéologie de la Grande Guerre : nouveaux enjeux pour une nouvelle discipline. (Yann Prouillet)
Histoire des arts
Classe de 5ème
· Une séquence d'histoire, la place de l'Eglise (Sandrine Gstalter-Mortagne)
Analyse d'une œuvre : retable des sept sacrements de Van der Weyden.
Classe de 1ère
· La bête est morte de Calvo ou la fabrique allégorique d'une mémoire de la Seconde Guerre Mondiale sous la forme d'un conte animalier. (Vincent Marie)
Classe de 1ère S
· Enseigner la défense en classe (ECJS-TPE-Histoire-Physique) L'arme nucléaire : solution ou problème ? (Marie-Noëlle Berquier)
Classe de terminale
· Analyse de séquences filmiques (Éric Auphan)
Voyage de mémoire
· Les voyages scolaires italiens à Auschwitz dans l'ère des "Trains de la mémoire" : une dérive pédagogique de la Shoah ? (Laura Fontana)
Connaissance numérique
· Européan Navigator (ENA) une bibliothèque numérique pour mieux comprendre l'histoire de la construction européenne.
Chronique Sport
· Petite Histoire d'un Grand Stade : un exemple d'aménagement du territoire, le Grand Stade de Lille (François Da Rocha Costa)
· Chronique Internet (Daniel Letouzey)

DOSSIER : Enseigner le développement durable 2ème partie. Sous la direction d'Yvette Veyret
· "Enseigner le développement durable" 2011. Michel Hagnerelle.
· L'énergie face aux défis du développement durable. Bernadette Merenne-Schoumaker.
· L'océan et le développement durable. Alain Miossec.
· La protection de la nature est-elle durable ? Espaces naturels protégés et développement durable. (Samuel Depraz)
· Le développement durable polaire : un nouveau mythe boréal. Eric Canobio.

Le point sur
· Géographie des conflits. (Béatrice Giblin)

VOIR ET ÉCOUTER
· Cinéma/Télévision Festival du film britannique (Bruno Calves)
· DVD (Yohann Chanoir)
· Expositions (Alain LAUDE et alii)
· Musique (Didier FRANCFORT, Philippe GUT, Philippe ZWANG)
· Théâtre (Jacques PORTES)

LIRE ET RELIRE
· HG a noté (Alain LAUDE, Claude RUIZ et ALII)
· revues (Alain LAUDE, Claude RUIZ)
· Chronique des ouvrages sur la Grande Guerre (Hubert Néant)
· Les Livres
· Mots croisés (Joseph ESTEVES)

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L'Afrique n'est pas une ; elle est plurielle

Arnaud Pautet
Afrique(s) du continent oublié au continent convoité
Paris, Ellipses, 2011. 309 pages, 19 x 24 cm, broché. - 9782729866198

L'Afrique n'est pas une ; elle est plurielle : pluralité des milieux, des peuples, des langues, des religions... De la Méditerranée au cap de Bonne-Espérance, se dessine ainsi une pluralité de destins.
Un cours complet composé de tous les outils nécessaires pour réviser les données essentielles, acquérir la méthode et réussir les concours :
- L'essentiel : une introduction pour recadrer les problématiques.
- Les dates indispensables : une chronologie pour aborder le sujet.
- Les chiffres incontournables : les statistiques pour mémoriser les données essentielles.
- Des cartes étapes : pour assimiler les grands repères.
- Des cartes de synthèse : pour faire un bilan du thème abordé.
- Des dissertations et des sujets de khôlle : pour se préparer efficacement au concours.
- Les 100 mots du continent : un lexique pour maîtriser le vocabulaire indispensable.
- Les lieux de la géopolitique : pour cibler les points stratégiques du continent.
- Une bibliographie enrichie : livres, sites, films, musique, pour étudier le continent autrement.

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La géographie scolaire

Christine Vergnolle Mainar
La géographie dans l'enseignement
Une discipline en dialogue
Paris, PUR, 2011. 15,5 x 24 cm, 183 pages, broché. - 9782753514249

Les disciplines scolaires, qui de longue date marquent l’organisation de l’enseignement secondaire français, sont actuellement interrogées dans leurs fondements par l’introduction d’objets d’étude interdisciplinaires et d’objectifs transdisciplinaires ainsi que par la mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences. Ces nouveaux enjeux posent la question de la contribution que chacune d’elles est en mesure d’apporter à l’acquisition de compétences transversales, en fonction de son identité et de la nature des relations qu’elle entretient avec les autres.
La géographie est particulièrement concernée car historiquement située dans un entre-deux entre sciences de la nature et sciences de la société, sa place dans la mosaïque des disciplines scolaires a fortement évolué au cours des dernières décennies avec l’affirmation d’une entrée sociale. Ce nouveau positionnement lui permet, par exemple, de développer une approche socioéconomique de l’environnement et de participer à l’éducation au développement durable, ce qui suppose d’aller au-delà de l’acquisition de connaissances et de méthodes disciplinaires pour contribuer aux objectifs transversaux. Cet infléchissement de la tradition scolaire suppose de construire des complémentarités et des convergences avec les autres disciplines, en tenant compte de ce que l’histoire complexe de chacune d’elles a légué.
Dans un contexte de production croissante de connaissances en interdisciplinarité et de revalorisation de certains savoirs non académiques, l’émergence de cette nouvelle logique conduit aussi à reconsidérer les relations que la discipline scolaire entretient avec les recherches universitaires en géographie, interrogeant ainsi le concept de la transposition didactique.


Christine Vergnolle-Mainar est maître de conférences à l’IUFM Midi-Pyrénées (école interne de l’université de Toulouse II-Le Mirail) et membre du laboratoire GEODE (Géographie de l’environnement) UMR 5602 CNRS-université de Toulouse II-Le Mirail. Elle travaille sur la géographie scolaire et l’éducation au développement durable, en croisant des approches historique, épistémologique et didactique.

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Un nouveau numéro de Historiens & Géographes

Historiens & Géographes n°413, janvier-février 2011
Agrégation 2010

Paris, Revue de l'Association des Professeurs d'Histoire et de Géographie, 2011. 16 x 24 cm, broché.

SOMMAIRE :
HOMMAGES
Denis Guedj (Michel Barbe)


ACTIVITÉS DE L'APHG
- Assemblée Générale du 28 novembre 2011
- Motion et communiqué à propos de la Maison d'histoire de France

PEDAGOGIES
Abécédaire
- Albanie
- Archives comme lieu de mémoire... et d'Histoire
- Massif des Vosges de la fabrique... à la fabrique de la Mémoire
Histoire locale
- Classes de 3ème et de 1ère
- Pour une histoire locale au collège : la Seconde Guerre mondiale à Lille
- Troisième partie - Des Lillois entre collaboration et Résistance
Manuels
- Le lancement du dernier manuel franco-allemand d'Histoire, Berlin, 13 décembre 2011
- Entretien avec rainer Bendick, Peter Geiss, Rainer Riemnscheider et Rolf Wittenbrock sur le tome 1 du manuel franco-allemand d'histoire
Formation à l'image
Classes de 2nde
- Analyse de films de séquences filmiques Alexandre Korda
ECJS
Classes de 1ère
- Migrations, nationalités, différences culturelles. Regards croisés en Histoire, Géographie, ECJS : une expérience menée au lycée Victor Hugo à Paris (2004-2009)
Récits
Ecole élémentaire, collège
- Les récits primordiaux. Entretiens avec Dominique Borne
Ressources numériques
Classes de TES-TS
- Les nouvelles technologies de l'information et de la communication au service de l'enseignement de la Géographie : l'exemple des mégalopoles de l'Asie orientale
Chronique internet

DOSSIER
- Arles et sa région
Journées de formation
4èmes Journées de la Régionale Nord-Pas-de-Calais (1ère partie)
- Voir le monde, quelle(s) géographie(s) de la mondialisation ?
- Quelle histoire, quelle géographie de la mondialisation ?
- La mondialisation, une géographie à la portée de tous ?
- Mondialisation
Recherches
- Journées de Lille
- La "malédiction de Bornstin" déjouée ?
- Capes interne et Caer sessions 2011/2012
- Lettre d'information du 2 février 2011 à l'intention des préparateurs concernant les épreuves orales d'admission au Capes externe 2011
- Concours 2012/2013. Lettre d'accompagnement sur la question "Géographie des conflits"
Europe
- 1990-2010. Vingtième anniversaire de la table ronde bulgare

LE POINT SUR :
· Informations sur la leçon d'Histoire générale de l'agrégation d'Histoire
- Rapports de concours de l'Agrégation externe d'histoire session 2010
· Rapport du concours de l'Agrgation externe de géographie session 2010
Chronique sport, Histoire-Géographie
- Football et identité nationale : l'exemple de l'Allemagne
Cinéma et télévision
- Océanosaures en 3D. Voyage au temps des dinosaures
- La marquise des ombres et Le roi, l'écureuil et la couleuvre


VOIR ET ÉCOUTER
· Cinéma : Le discours d'un roi
· Expositions
· Musique (Philippe GUT, Philippe ZWANG)
· Théâtre (Jacques PORTES)


LIRE ET RELIRE
· HG a noté (Alain LAUDE, Claude RUIZ et al.)
· Revues (Alain LAUDE, Claude RUIZ)
· Livres
· Mots croisés
Courrier des lecteurs

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Pourquoi des cours d'histoire et de géographie ?

Odile Dauphin & Rémy Janneau & Nicole Perron

L'enseignement de l'histoire-géographie de l'école élémentaire au lycée. Vecteur de propagande ou fondement de l'esprit critique?

Paris, L'Harmattan, 2009. 288 pages, broché. - ISBN : 9782296075863.

Les professeurs d'histoire et de géographie qui ont participé à la rédaction de ce livre ne regrettent pas d'avoir continué à enseigner en classe de 3e et de 1re "La crise de 1929" pourtant rayée des programmes. 

Ce livre aborde de nombreuses questions d'histoire ou de géographie et la façon dont nos gouvernants voudraient les faire enseigner ou les effacer des programmes. Le nouveau projet de réforme des lycées pourrait faire de l'enseignement de l'histoire-géographie une discipline optionnelle en 1re et terminale.

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